¡TODOS SOMOS IGUALES!

ESTILOS DE COEDUCACIÓN

       Los padres, deben ir adaptando su conducta con respecto a sus hijas/os a medida que estos van adquiriendo nuevas capacidades para ponerlas en práctica y  llegar a dominarlas. Así, del mismo modo que cuando un/a niño/a está aprendiendo a andar es necesario que le dejemos practicar aun a riesgo de que pueda llevarse algún golpe, con los años es necesario que a nuestras/os hijas/os les demos un mayor margen de autonomía para que puedan desarrollar su propia personalidad y se conviertan en personas responsables.

El estilo de educación familiar influye de forma considerable en la rapidez con la que las/os hijas/os  adquieren la autonomía y responsabilidad necesaria para un desarrollo saludable.

En los estudios realizados sobre la forma en que los padres educan a sus hijas/os se distinguen tres estilos educativos según estas dos dimensiones:

Fomento y motivación de la participación de los hijas/os en la toma de decisiones sobre los temas que les afectan directamente.

PERMISIVOS

Libertad sin límites.

COOPERATIVOS

Libertad dentro de límites.

AUTORITARIOS

Límites sin libertad.

Los estilos permisivos y autoritarios son dos versiones distintas de los que algunos autores han denominados “la falacia del buen padre” que se caracterizaría por una conducta de sobreprotección sobre las/os hijas/os que impiden el desarrollo saludable de estos.

En el estilo permisivo, le proporciona a su hija/o muchas  oportunidades para tomar decisiones y decidir por sí misma/o, pero no le enseña a ser responsable y a afrontar las consecuencias de sus actos ya que no les pide que dé cuenta de sus errores.

En el estilo autoritario, prepara a su hija/o para tener que afrontar las consecuencias de su conducta, especialmente si infringe los límites impuestos, pero tendrá serias dificultades para comportarse autónomamente ya que está acostumbrado a que le digan lo que tiene que hacer y han sido pocas las ocasiones en las que ha tenido que decidir por sí mismo.

El estilo cooperativo es el más adecuado para lograr que su hija/o se convierta en una persona autónoma y responsable con la capacidad de comportarse independientemente ya que con él se fomenta la participación activa de sus hijas/os en la toma de decisiones de los asuntos que le afectan, a la vez que se le permite “aprender de sus errores” debiendo hacer  frente a las consecuencias derivadas de sus elecciones. Además con este modelo podrá mantener una relación positiva con las/os hijas/os y a la vez logrará hacer cumplir unas reglas básicas de convivencia.

EDUCACIÓN AFECTIVO SEXUAL PARA PADRES Y MADRES.

EDUCACIÓN AFECTIVO SEXUAL PARA PADRES Y MADRES. 

 La educación afectiva y sexual representa un aspecto de gran importancia en la formación integral de niños y niñas, porque más allá del conocimiento puramente biológico explica procesos trascendentales como la construcción de la identidad de género o las relaciones afectivas en el ámbito de nuestra cultura.

Es hoy una demanda social, basada en el derecho de niños/as y adolescentes a ser informados sobre este tema. Por lo que esta información debe ser rigurosa, objetiva y completa a nivel biológico, psíquico y social. El comportamiento sexual se configura básicamente por aprendizaje, desde la infancia somos objeto de un proceso educativo implícito y explícito sobre todos aquellos aspectos relacionados con la sexualidad. En consecuencia, la educación afectivo-sexual como tarea compartida por la familia y la escuela adquiere vital importancia.

La educación afectivo-sexual, adaptada a cada edad y a los intereses del niño/a, favorece el conocimiento, la responsabilidad y la eliminación de miedos y falsedades que muchas veces te hacen sentir preocupación. La mayoría de los padres y madres quieren hablar francamente de la sexualidad con sus hijos e hijas, pero muchos/as sienten que no están bien preparados/as para hacerlo: ¿cuándo empezar?, ¿qué decir?, ¿cómo expresar los valores familiares que deseamos?, … En definitiva se trata de un proceso de comunicación basado en el diálogo, la franqueza y el respeto mutuo.

Se desarrollarán charlas o talleres abiertos que englobarán temas tales como identidad sexual, deseo sexual y afectividad, prevención de enfermedades de transmisión sexual, embarazos no deseados, respeto a las diferencia por orientación sexual, … dirigidas a padres y madres.

Los objetivos que hay que conseguir en éste terreno son los siguientes:

• Ofrecer a padres y madres una visión de la sexualidad sin tópicos, ni falsas creencias.

• Concienciar de la importancia de hablar de sexo con los hijos/as.

• Clarificar algunos mitos que perturban la comunicación.

• Fomentar comportamientos sexuales seguros.

• Conocer diferentes enfermedades de transmisión sexual, las vías de transmisión y las medidas preventivas.

• Fomentar actitudes de respeto y tolerancia con los que son, piensan y/o sienten de forma distinta a la nuestra.

https://www.delicious.com/stacks/lolimg

Aquí os presento mi delicious, en el podréis ver las páginas web que visito con frencuencia.

Espero que resulte interesante. Un saludo

TODOS SOMOS DIFERENTES PERO IGUALES, CONSTRUYAMOS UNA SOCIEDAD EN IGUALDAD!!

CONSTREYENDO UNA SCIEDAD EN IGUALDAD

¡¡AQUÍ OS DEJO MI GLOGS!! El Glogs que he realizado como podéis comprobar está relacionado con la misma temática del blog La igualdad de género en la sociedad actual, en el podéis encontrar imágenes, vídeos y alguna frase interesante que llevan a reflexionar sobre la realidad del momento con respecto a la consecución o no de dicha igualdad. Debéis pinchar en el cuadro para ver el tamaño completo, espero sirva de interés.

ROLES Y ESTEREOTIPOS DE GÉNERO

Las prescripciones sociales respecto a lo que se considera femenino y lo que se considera masculino, se convertirán en guiones que, a nivel individual, operan como modelos mentales sobre el comportamiento esperado para mujeres y hombres en determinadas situaciones.

estas transferencias de las prescripciones sociales sobre el género al nivel individual se produce mediante la socialización diferencial.

Este proceso permite el aprendizaje y la interiorización de los valore4s, las actitudes, las expectativas y los comportamientos que la sociedad considera caractericos de mujeres y hombres.

Los roles de género son los comportamientos aprendidos en una sociedad, comunidad o grupo social determinado, que hacen que sus miembros esten condicionados para percibir cómo masculinas o femeninas ciertas actividades, tareas y responsabilidad y a jerarquizarlas y valorarlas de manera diferenciada.

Los estereotipos de género constituyen el sistema de creencias a cerca de las caracteristicas, atributos y comportamientos que se piensan son propios, esperables y adecuados para mujeres y varones, como bloques monolíticos y claramente diferenciados entre sí.

Tal y como señala Nuria Varela los estereotipos de género "se hacen verdades indiscutibles a fuerza de repetirse".

Imex, Gobierno de España y Junta de Extremadura

NOTICIA SOBRE LA DESIGUALDAD SALARIAL

EL INSTITUTO DE LA MUJER ABOGA POR PLANES DE IGUALDAD PARA ERRADICAR LA BRCHA SALARIAN

La directora del Instituto de la Mujer, Laura Seara, ha destacado que los planes de igualdad en las empresas son la mejor herramienta para eliminar la brecha salarial entre hombres y mujeres.

Durante la conmemoración, por primera vez en España, del Día Internacional de la Igualdad Salarial, Seara ha explicado que en 2010 más del 65 por ciento de las empresas incorporaron en la negociación de los convenios colectivos planes de igualdad, frente al 35 por ciento en 2009.

"La brecha salarial es una intolerable discriminación, una anomalía en una economía moderna que no puede permitirse", ha asegurado la responsable del Instituto de la Mujer, quien ha recordado que aunque en los últimos años las diferencias salariales entre hombres y mujeres se han reducido, todavía persiste y se sitúa en el 16 por ciento.

Seara ha apostado por seguir trabajando con las medidas previstas en la Ley de Igualdad, aunque también ha defendido la importancia de las inspecciones para comprobar el grado de cumplimiento de la legislación.

Según la última Encuesta de Estructura Salarial, que recoge datos de 2008, en el conjunto del mercado laboral la brecha salarial de género ha pasado del 19 por ciento, en 2007, al 16 por ciento, en 2008; también se ha reducido la diferencia salarial calculada sobre la ganancia media anual, pasando de un 26 por ciento en 2007 a un 22 en 2008.

Durante la jornada celebrada en el Instituto de la Mujer para conmemorar el 22 de febrero, la presidenta de la Plataforma Andaluza de Apoyo al Lobby Europeo de Mujeres, Rafaela Pastor, ha animado a todas las organizaciones a seguir trabajando para eliminar esta discriminación.

El Consejo de Ministros aprobó el pasado 26 de febrero una declaración institucional en la que propuso que el día 22 de febrero fuera declarado el "Día Internacional por la Igualdad Salarial".

El Día de la Igualdad Salarial se celebra el 22 de febrero para recordar que las mujeres tienen que trabajar un mes y 22 días más al año que los hombres para ganar lo mismo.

Fuente: http://www.adn.es/lavida/20110222/NWS-0751-Instituto-Mujer-erradicar-igualdad-salarial.html

ACTIVIDAD A REALIZAR CON ALUMNOS PARA CONSEGUIR LA IGUALDAD.

     

   ACTIVIDAD 1

Se reparte a los alumnos una carta, en ésta una madre explica los motivos por los que ha abandonado el domicilio y se basa en que es ella la que hace todas las labores no sabiendo el resto de la familia realizar ninguna, al final comenta que en el momento en que sean capaces de realizar las tareas domésticas la llamen.

Posteriormente los alumnos deberán responder las siguientes preguntas:

-       Los regalos de tu madre ¿eran para ella o para la casa? ¿se te ha ocurrido alguna vez regalarle a tu padre una batidora? ¿por qué?

-        ¿Qué podrías hacer para que tu madre dejará de sentirse la criada de la casa?

-       ¿Pensáis que una señora puede abandonar su casa por éste motivo?

ACTIVIDAD 2  “¿Cómo?”

Se pide a los alumnos que lean la lista siguiente:

-       Se pasa todo el tiempo con su pareja y sólo sale con los amigo de ésta.

-       Llama a la pareja constantemente para controlarla y es celoso y posesivo.

-       Parece tomar todas las decisiones. Le da órdenes.

-       Ha comenzado a descuidar sus deberes educativos o laborales.

-       La pareja le critica o ridiculiza frente a otras personas.

-       La autoestima y confianza en sí misma parece verse afectada.

Una vez leída se deben reunir formando parejas y tienen que pensar en qué decisiones un adolescente puede tomar para CÓMO:

-       Admitir el problema

-       Parar de culparse

-       Pedir ayuda

-       Parar de infravalorarse

-       Aumentar su autoestima

-       Centrarse en sus necesidades personales

-       Aumentar su independencia.

A continuación deberán plasmar sus ideas en una hoja.

Para terminar se dará turno de palabra y conoceremos las opiniones de casi todo el grupo.

Lo que se pretende con la realización de esta actividad es que tanto chicos como chicas sepan identificar las señales que surgen en una relación abusiva entre jóvenes.

DESIGUALDADES EN LAS RELACIONES DE NOVIAZGO

Las desigualdades entre los jóvenes en las relaciones de pareja están muy presentes en nuestros días por lo que hay un amplio campo en el que se debe trabajar, para ello en el trabajo con adolescentes, se debe tratar el tema de las relaciones de pareja que se dan en el noviazgo  y las situaciones de abuso que se producen.  Lo que ha de conseguirse es lograr la igualdad de oportunidades entre ambos sexos, puesto que aún en la actualidad muchos jóvenes continúan pensando que las mujeres tienen asignadas una serie de funciones que están relacionadas con el ámbito familiar y doméstico, se trata de los estereotipos de género que se deben trabajar y que pueden llegar a determinar la visión que tenemos de otras personas llegando a creer situaciones diferentes a las que realmente son.

    Algo importante y a lo que ya se ha hecho mención en entradas anteriores es educar en igualdad ya que así podrán desarrollarse con más libertad y más autonomía en todas las facetas de la vida.

Los educadores sociales, cómo profesionales de éste ámbito de la educación tenemos que conseguir sensibilizar al alumnado sobre las relaciones de desigualdad, proporcionando las estrategias necesarias para detectar y conocer los diferentes tipos de maltrato.

Desde este ámbito se debe trabajar con los adolescentes contenidos cómo:

La capacidad para identificar indicadores de abuso en el noviazgo.Factores de riesgos para las parejas jóvenes.

Prevención de la violencia en la adolescencia.

Mitos existentes acerca de la figura de la víctima y del maltratador.

Habilidades de comunicación.

Comunicación en la familia.

Entre otros muchos más.

CUENTA DE TWITTER:

@loli_morillo

DISCRIMINACIÓN EN EL ÁMBITO LABORAL

La discriminación en el ámbito laboral es un factor de gran importacia en el que se han producido y producen una gran cantidadad de situaciones de desigualdad por diversas cuestiones como pueden ser el nivel de estudios, los embarazos, cuestiones éticas... mucho de estos problemas han conseguido erradicarse con la incorporación de la mujer al trabajo pero aún hay que elaborar programas y concienciar a la población de todo el camino que presenta la desigualdad en este campo.

Sólo por el hecho de ser mujer algunas trabajadoras sufren situaciones discriminatorias en su entorno profesional con respecto a los hombres; las dificultades de estas siguen siendo mayores que la de los hombres.

En el ámbito laboral, es donde se ve la mayor desigualdad y discriminación por género, pues tan sólo en el sector privado, menos del 20 por ciento de los puestos directivos son ocupados por mujeres, (secretaria de la Mujer, Consuelo Muro Urista, durante la conmemoración por el Día Internacional de la Mujer)

MAPA CONCEPTUAL VIOLENCIA DE GÉNERO

PRÁCTICA DE MAPA CONCEPTUAL

DISCRIMINACIÓN POR RAZÓN DE GÉNERO

     Cómo podemos ver en muchas definiciones la discriminación de género es un fenómeno social. Desde mi punto de vista creo que en éste ámbito se debería trabajar con el colectivo de padres, ya que es aquí donde pueden llegar a producirse las primeras desigualdades.
El trabajo en la unidad familiar deberá centrarse más en las relaciones que se establecen en ésta.
     La intervención se puede desarrollar atendiendo a una serie de principios, entre ellos lograr la participación y colaboración de padres y madres para lograr eliminar estas diferencias de género.

      En este sentido, la familia es el primer contexto donde los niños interaccionan, se desarrollan y aprenden, y a la vez es donde se suelen dar mayores diferencias entre niños y niñas. La familia como agente socializador tiene un papel fundamental en su desarrollo. Durante el proceso de socialización, adquirimos los valores, costumbres, normas, y actitudes propias de la sociedad en que nos desarrollamos.

     Por todo ello, es importante que padres y madres se formen en aquellas materias relacionadas con educación en valores, para aprender a afrontar los conflictos (discusiones, sermones, amenazas incumplidas, imposición de normas…). Lo que pretendo al decir esto  es que hay que ofrecer una serie de estrategias efectivas para reorientar las conductas inadecuadas de sus hijos e hijas a través de la formación, para poder encontrar el equilibrio, la seguridad y la eficacia en la educación familiar, y sin  llegar a situaciones de violencia.

     Otro aspecto muy importante en éste sentido es trabajar con los padres y madres el tema de la corresponsabilidad familiar para eliminar los roles establecidos en función del sexo y conseguir, así una igualdad real y efectiva.

ESCENARIOS DE DISCRIMINACIÓN

Para avanzar hacia la igualdad tenemos que culminar con las situaciones en las que se puede producir discriminación:  

1.    La discriminación por razón de género se localiza especialmente en el ámbito primario de socialización del hogar familiar. Lo que da idea de cómo los patrones sexistas permanecen arraigados en un buen número de las familias de la gente joven en nuestro país; probablemente donde rigen unas normas claramentediscriminatoria hacia las mujeres con respecto a los varones.

2.    La discriminación laboral aparece como el escenario social donde en mayor medida aparecen situaciones de desventaja para las mujeres con respecto a los varones. Aunque en ese sentido la sociedad española ha avanzado sustancialmente y la incorporación de las mujeres jóvenes al mercado de trabajo se ha generalizado en los últimos años, todavía perviven modelos laborales discriminatorios.

3.    La discriminación en las relaciones de pareja resulta fácilmente asociable a un problema de especial trascendencia en nuestro país, como es el maltrato y la violencia de género. Por este motivo, no debiera minimizarse la trascendencia de ese 9% de mujeres jóvenes que declara haber percibido discriminación en sus relaciones de pareja.

4.    Lo mismo sucede con la discriminación en el entorno educativo, que aunque no parece muy habitual, aparece en ocasiones como la punta de un iceberg mucho más grave y alarmante como el del moobing y el maltrato escolar.

NOTICIA 11/07/2011

5.100 inspecciones programadas a empresas para vigilar si cumplen igualdad.

El Ministerio de Trabajo e Inmigración tiene programadas 5.100 inspecciones a empresas en 2011 para comprobar que cumplen con La Ley de Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres.

Así se refleja en el informe que el ministro de Trabajo, Valeriano Gómez, ha presentado en el Consejo de Ministros sobre el Plan de Actuaciones de la Inspección para la vigilancia en las empresas de la igualdad de género.

Este plan de actuaciones de la Inspección de Trabajo y Seguridad Social se ha elaborado en función de los protocolos de colaboración firmados en 2009 por Trabajo y el extinto Ministerio de Igualdad, así como tras haber sido consultadas las autoridades laborales de las Comunidades Autónomas.

Según la referencia del Consejo, el Gobierno dará continuidad a este plan que estaba previsto para el periodo 2008/2010 y que ha supuesto "un notable avance" en cuanto a la incidencia de las inspecciones de trabajo en esta materia con respecto a los años previos a la aprobación de la ley de igualdad, "tanto por el incremento del número de actuaciones, como de los resultados obtenidos".

En este sentido, el Ministerio de Trabajo tiene programadas para este año 5.100 inspecciones a empresas en materia de igualdad, con lo que se da continuidad a los programas ya fijados por el anterior sobre planes de igualdad, discriminación salarial y prevención de riesgos laborales con enfoque de género, entre otros aspectos.

El Ejecutivo considera "necesario" establecer nuevos criterios que permitan orientar cuál debe ser en el futuro de la actuación inspectora en este tema, explica la referencia.

El Plan será un área de actuación permanente de la materia de Relaciones Laborales, dentro de la programación anual de las Inspecciones de Trabajo de todas las comunidades autónomas.

Además, junto a la actividad rogada (denuncias y petición de informes) se mantendrá una actividad programada, con el establecimiento de criterios de selección de las empresas a incluir en las actuaciones inspectoras.

También se incrementará el número de actuaciones selectivas en función de las informaciones previas que permitan actuar sobre empresas con indicios de irregularidad.

Fuente: http://www.expansion.com/agencia/efe/2011/07/01/16299999.html

QUIÉN NO CONOCE EL VALOR ENTRE EL HOMBRE Y LA MUJER, NO TIENE NOCIÓN DEL VALOR DE LA VIDA; PORQUE ES IMPORTANTE RECONOCER QUE LA MUJER TAMBIÉN ES UN PILAR MUY IMPORTANTE EN CUALQUIERA DE LOS ÁMBITOS DE LA SOCIEDAD.

OPINIÓN DE LA DESIGUALDAD DE GÉNERO

La percepción mayoritaria que se tiene sobre la situación de las mujeres con respecto a los hombres en España es que existen grandes desigualdades (46%); y un 9% las percibe como muy grandes. Por el contrario, un importante colectivo de jóvenes considera que dichas desigualdades de las mujeres son pequeñas (39%). Mientras que un 3% declara que no existen diferencias por razón de género en nuestro país.

La edad de las personas jóvenes opera como un determinante en la percepción de diferencias en cuanto a la situación de las mujeres frente a los hombres: a menor edad, menor percepción de desigualdades, mientras que a mayor edad (a partir de los 20 años) perciben mayores desigualdades entre hombres y mujeres.

La opinión general de la gente joven es que en el ámbito laboral la situación de las mujeres es peor que la de los hombres, sobre todo en cuanto a los salarios (75%), pero también en cuanto las posibilidades de compaginar la vida laboral y familiar (59%), el acceso a puestos de responsabilidad en las empresas (58%), las oportunidades para encontrar empleo (56%) y la estabilidad en el empleo (50%).

En cuanto al acceso a la educación, la mayoría de jóvenes considera que la situación entre hombres y mujeres es de igualdad (87%); y el porcentaje de quienes consideran que dicha situación es ventajosa para las mujeres (9%), triplica al de quienes creen que es desventajosa (3%).

 A medida que aumenta la edad de la gente joven, crece la percepción de las desigualdades en los salarios, en la estabilidad laboral y en la posibilidad de compaginar vida familiar y laboral en perjuicio de las mujeres con respecto a los hombres.